讲课？抓娃娃？他都超级在行！

群山环绕间的广西壮族自治区(guǎngxīzhuàngzúzìzhìqū) 是国家移民管理局的定点帮扶(bāngfú)县 山东出入境(chūrùjìng)边防检查总站 青岛机场(jīchǎng)边检站民警司谨源 以定点结对帮扶支教老师(lǎoshī)的身份 担任(dānrèn)128名学生的英语教学工作 “老师，我(wǒ)不喜欢看书” 司谨源便主动向其他(qítā)老师“取经” 学生的(de)基础情况和教学特点 司谨源就发现(fāxiàn)这些准备 是五年级三个班学生的英语课(yīngyǔkè) 司谨源发现孩子们(men)眼神懵懂 孩子们安静地(dì)靠着书桌打发时间 可以看看自己喜欢的课外书(kèwàishū) “老师，我不爱看书(kànshū)” 他(tā)自认为社交能力很强 但一遇到(yùdào)举手回答问题时 孩子们(men)就一个个低下小脑袋 司谨源决定(juédìng)先“走近孩子们” 从英文歌曲、电影(diànyǐng)和故事里 “抓坏人什么感觉啊？危险(wēixiǎn)吗？” “外国人说话老师能听懂吗(ma)？” 司谨源曾在口岸一线担任过检查员(jiǎncháyuán) 听(tīng)他讲和外国人的故事 “孩子们一个都(dōu)不能少” 司谨源第一次(dìyīcì)和小石打交道 是在(zài)上学期开学后不久 在上课时(shàngkèshí)发现小石不在 他连忙叫上老师(lǎoshī)们一起寻找 司谨源在(zài)前方一棵树上 快到树下时(shí)又突然停住 “怎么让(ràng)他安稳下来” “他为什么不去(bùqù)上课？ 是觉得我太凶了吗(ma)？” 孩子因为什么问题离开(líkāi)课堂 “这种突发(tūfā)情况我确实没预料到 后来我和(hé)曾来支教的同事 也对接了一下小石的情况(qíngkuàng)” 小石在放学后基本没有家长看管(kānguǎn) 虽然每次劝导都有(yǒu)效果 小石(xiǎoshí)依旧时常“失踪” 找到了孩子们不爱(ài)看书的原因 “班级里孩子们多数是留守(liúshǒu)儿童 从小没有养成学习习惯(xíguàn) 自然有些事儿(shìér)就闷在心里 谁能给他们这方面引导呢(ne)？” 既然来了就一定给孩子做点什么(shénme) 本就该在课堂上的(de)孩子们 除了每周20课时的教学之外(zhīwài) 司谨源主动找小石(xiǎoshí)谈心 为他量身定制(dìngzhì)学习计划 就在前段时间的(de)测试上 小石的英语成绩(chéngjì)提升了十多分 要关注每(měi)一位学生的成长 “教书的意义不就在这儿吗(ma)” 现在学生对(duì)他是什么态度时 “他们会跑过来围着我(wǒ)喊 孩子们在(zài)课堂上的表现 放满了(le)孩子们送给他的小礼物 里面是一连串的折纸和(hé)涂鸦 其中一张画是一名小女孩送给他(tā)的 上面用彩笔画(bǐhuà)的天马行空 但下面却写了(le)一行工工整整的字 里面附着着新草(xīncǎo)捣碎的绿色汁液 经过司谨源和其他英语老师的(de)努力 该小学已开设2个英语兴趣班(xìngqùbān) 在(zài)今年上半年的三江县小学期中考试中 司谨源教学(jiàoxué)的班级英语大幅提高 司谨源(sījǐnyuán)对教育有了更深切的感悟 “一棵树摇动(yáodòng)另一棵树 一朵云(yún)推动另一朵云” 司谨源深知自己肩负的使命(shǐmìng) 更要用爱去呵护每(měi)一位学生 用责任(zérèn)去担当教育的使命 来源：公安部新闻(xīnwén)传媒